vervolgonderzoek aan te doen. Hierbij zou dan gebruik gemaakt kunnen worden van een experimentele opzet met meerdere lerarenopleidingen, waarbij zowel de kwaliteit van de ontwikkeling van onderzoekend vermogen als de kwaliteit van het lesgeven worden bestudeerd op grond van meerdere relevante factoren.
Sinds praktijkonderzoek geïntroduceerd is op hbo-opleidingen voor leraar basisonderwijs wordt dit onderdeel steeds verder aangescherpt. Hoewel leraren- opleiders zich geprofessionaliseerd hebben in het uitvoeren en begeleiden van onderzoek (Geerdink et al.,2015),zijn er nog relatief weinig leraren in het basisonderwijs met onderzoekservaring. Onderzoek van Van den Bergh et al. (2017) toont aan dat de leraren, die wel enige onderzoekservaring hebben, door hun onderzoekende houding en gebruik van eerder onderzoek bijdragen aan een onderzoekscultuur op basisscholen. Door de huidige instroom van pas-afgestudeerde leraren die in hun studie praktijkonderzoek hebben gedaan, zou de onderzoekscultuur op basisscholen kunnen worden versterkt. Schoolleiders blijken hier ook een belangrijke rol in te spelen (Uiterwijk-Luijk et al., 2019). Vervolgonderzoek naar het effect van de toename van leraren met onderzoekservaring op de onderzoekscultuur op basisscholen zou zinvol zijn. Dit geldt ook voor longitudinaal onderzoek naar de ontwikkeling van onderzoekend vermogen van leraren in verschillende fases van hun loopbaan in het onderwijs.