林進嘉觀點：校園精神心理健康推動需要跨部會合作
2月16日晚南部一高中女生落軌死亡，由於她在列車到站前幾分鐘還在IG發文，訴說父親對她得憂鬱症、因而無法上學、還要就醫吃藥，不接受、不諒解、甚至辱罵、叫她去死一死…等等，引發網友熱議。無獨有偶，中部一位大三女生失聯三天，在親友同學報警、網路協尋後，20日傳出在某大樓墜樓身亡消息。
對於一個精神醫療工作者，聽聞上述消息，常感痛心遺憾。
事實上，這幾年校園精神心理健康已經更受重視。例如， 2021 年中山大學首先設立「心理假」後，至今已有四十餘所大專陸續推動，讓學生有喘息和調適機會。而教育部也預計在今年3月於高中職部開放試辦「心理假」，113年度第一學期（8月）正式上路。又如，台大實施「學習調整制度」已有幾年，讓患有精神疾病或有嚴重情緒困擾的同學，在學習受到影響時，可經由專員面談、評估，獲得學習調整措施（如作業延期繳交等）。 這兩項措施都是一個進步的現象。
但，在社會對精神疾病認識不足，甚至污名化仍然普遍存在下，上述制度將難竟全功。在台大推行「學習調整制度」的隔年，網路上（Dcard）曾傳出學生因為發病，去找老師討論，希望彈性調整期中考，老師不僅不願意，還質疑學生：「你怎麼可能因為精神疾病就不能考試呢？你應該是在裝病吧？應該是你沒有讀書、沒有努力、沒有用功、沒有做好你應該做的本分，所以才會想要在期中考前跟我講說你沒有辦法考期末的期中考 」。這個發文，未被查證是否真有其事。但臨床上，我們確實常遇到一些憂鬱症的學生，因情緒困擾而無法跟同學一樣學習，遭到老師、同學「另眼相待」，也常遇到學生表達輕生念頭，被家人師長數落不夠堅強。上述高中女同學落軌前被父親咒罵的發文，即是活生生的例子。
另一方面，我們發現愈來愈多學生有心理健康議題，這從衛福部去年的「年輕族群心理健康支持方案」一推出就快速額滿，可知。而逐年增加的學生自殺或校安事件，更已證明目前學校教育系統、輔導資源，接不住這些學生，尤其這些心理健康議題學生的背後，往往有其家庭因素影響。而這層出不窮的案件，都可能混合著學生的生物學病理、心理健康壓力因應、以及家庭、人際互動的複雜問題，讓校長、老師、輔導系統面對這些學生，如果沒有足夠的後援，都充滿著無力感。
這顯示，我們大眾的精神心理健康知識嚴重不足。於是，一個憂鬱症或患有精神疾病的學生，周邊的人（親友、師長、同學）常常不知到如何與之相處，於是學生不僅常常在「非療癒」的環境，甚至因精神心理健康議題更受傷害。